Соосновательница частной школы: «Отрицательный отбор учителей в последние годы усилился и стал даже не в квадрате, а в кубе»

— Ни для кого не открою Америку, если скажу, что в Беларуси вся беда с учителями, которую мы имеем сейчас, начинается с отрицательного отбора, — отметила Наталья Искорцева на Еврорадио. — В педвузы идут не потому, что мечтают быть учителем, а потому, что больше ни на что другое не сгодился.

Далее происходит не просто отрицательный отбор, а в квадрате, потому что доходит до получения корочки: поставили печать и можно выпустить на «съедение волкам».

И кто там выживает? Ладно, еще первые два года молодым специалистам дают какие-то доплаты. А потом самые талантливые и способные на что-то еще уходят — кто в IT, кто в коммерцию, кто еще куда-нибудь. Потому что и сверху «волки», и снизу.

Остаются опять же те, кто больше нигде не пригодился, не смог никуда приткнуться. Есть отдельные идейные люди, сейчас их единицы, это не общее правило, а скорее исключение из правил, к большому сожалению.

И этот отрицательный отбор в последние годы усилился и стал даже не в квадрате, а в кубе. Потому что если учителя не уходят сами, то чуть-чуть не так сказал, не так посмотрел, по ценностям не сошлись, не прошел тест на лояльность, проверку — и уволят.

В школах очень большая текучка молодых кадров. Она и раньше была, но сейчас усилилась. И это большая беда.

По мнению Искорцевой, государство должно быть заинтересовано в том, чтобы сохранять и привлекать лучшие кадры, однако в Беларуси сейчас система образования выстроена так, что даже запроса такого не существует.  

— Если есть задача на суперклассные кадры, на очень сильных учителей, на удержание этих сильных учителей в системе, то надо начинать со статуса профессии.

А статус профессии — это отношение к учителю со стороны Министерства образования, управления образования, школьного менеджмента, родителей. Но у нас учитель вообще ни на что не может повлиять.

Ни на то, какое упражнение в какой момент времени делать, ни на то, какой учебник использовать, ни на то, например, в какой музей или еще куда-нибудь сходить — он вообще не имеет права голоса.

О каком статусе тогда можно говорить?

Приведу две характерные истории. Первая произошла в Минске в 2018 году. Мы с группой волонтеров решили сделать образовательный форум про школу. Он назывался «Так можно!».

Мы хотели показать, как вообще бывает. А дальше — задача каждого решить, подходит нам это или не подходит, чтобы мы могли выйти за рамки своего мышления.

На форум тогда набился полный зал на 600 человек, и еще столько же зарегистрировались онлайн. У Министерства образования мы не попросили ни одной копейки и вообще никакой помощи, просто пригласили их: «Придите, к нам приезжают поделиться своим опытом эксперты из Эстонии, Финляндии, Швеции, Украины, России, из разных мест. Просто придите послушайте».

На это мы получили официальный ответ на бумаге: «Беларуское образование — самое лучшее образование в мире. Нам не нужен никакой опыт».

История вторая. Все знают про успех финской модели школы, она всегда была одной из самых классных в международных рейтингах. Не все знают, что Финляндия изначально взяла модель в Швеции, адаптировала и дальше стала развивать.

А в самой Швеции, когда образование было на пике, был очень высокий статус учителей. Но потом что-то начало происходить, и образование перестало развиваться, а, наоборот, стало стагнировать.

И они начали думать, что происходит, сделали ряд исследований и увидели один интересный график: оказалось, что зарплата учителей несколько лет снижается, а зарплата чиновников повышается.

И вот с ростом этого разрыва между зарплатой чиновников и учителей почему-то стал падать уровень образования в стране.

А в Беларуси все еще считают, что у нас самое лучшее образование в мире и нам не нужен ничей опыт. Такие абсолютные шоры на глазах и неспособность ни в зеркало посмотреть, ни у других подсмотреть что-то, увидеть, какие они шишки понабивали, может, нам попробовать не набивать. Потому что много где доказано: статус учителя — равно качество образования.

Статус учителя, уверена Искорцева, является одной из ключевых проблем современной беларуской школы.

— Это абсолютный номер один, потому что все начинается с учителя. Еще я бы назвала бюрократизацию, которая прочно крепится к статусу учителя, потому что он занимается не своим делом, не тем, ради чего он вообще в школе должен находиться, а заполнением разных бумажек, отводом детей на линейки, сбором макулатуры и много чем еще.

Также большая проблема — отсутствие разнообразия, потому что школа сейчас видит только один талант — академическую успешность. Но кроме академического таланта есть еще масса других по разным типологиям, где-то их девять, где-то больше. Количество не важно, важно то, что их больше, чем один.

И вот эти другие таланты – в креативности, аналитике, спорте, еще в чем-нибудь – школа просто не видит. И это большой недостаток школьной системы, так как она не позволяет разным детям развиваться в равной степени.

Также нарастающий тренд, который тоже становится большой проблемой — это идеологизация. И примерно со знаком равно идет сейчас милитаризация, исходя из того контекста, в котором живет Беларусь.